全国2021年十月高等教育自考婴幼儿园课程考试试题
课程代码:00394
1.请考生按规定用笔将所有考试试题的答案涂、写在答卷纸上。.
2.答卷前,考生务势必我们的考试课程名字、名字、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答卷纸规定的地方上。
选择题部分
需要注意的地方:每小题选出答案后,用2B铅笔把答卷纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不可以答在考试试题卷上。
1、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目需要的,请将它选出。
1.“课程”一词最早出目前1859年发表的《什么常识最有价值》一文中.该文作者是
A.洛克
B.夸美纽斯
C.杜威
D.斯宾塞
2.关于国内教育范围对课程内涵的理解发生的变化,表述不正确的是
A.从重视学生被动同意常识转向重视学生主动建构经验
B.从强调达成目的转向强调学习过程本身的价值
C.从关注课程的综合化转向关注分科课程
D.从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重
3.课程设计和实践的逻辑起点是
A.对课程种类的学会
B.对课程推行方案的领会
C.对课程材料的筹备
D.对课程本质的理解
4.不是婴幼儿园课程应确立的基本理念的是
A.确立以促进婴幼儿整体进步为取向的课程目的.
B.构建以学科常识为基点的课程内容
C.凸显以活动.体验为特征的课程推行
D.推行以进步为导向的课程评价
5.婴幼儿园课程目的拟定的来源包含社会生活、学科常识和
A.婴幼儿进步
B.园所特点
C.父母需要
D.教师进步
6.教学活动中婴幼儿需要学会的技能包含动作技能、思维技能、察看技能、表达技能和
A.书写技能
B.计算技能
C.背诵技能
D.交往技能
7.婴幼儿园课程内容的范围不包含
A.能够帮助婴幼儿获得入门知识的内容
B.能够帮助婴幼儿获得基本情感态度的内容
C.能够帮助婴幼儿获得基本行为方法的内容
D.能够帮助婴幼儿获得学科逻辑常识体系的内容
8.按逻辑顺序组织编排婴幼儿园课程内容的优点在于有益于
A.婴幼儿获得系统的常识
B.紧跟婴幼儿的兴趣的需要
C.关照婴幼儿的个体差异
D.以婴幼儿的生活经验为基点
9.强调围绕社会问题组织活动内容的课程种类是
A.经验课程
B.融合课程
C.学科课程
D.核心课程
10.按课程资源的功能特征.婴幼儿园课程资源可分为
A.自然课程资源和社会课程资源
B.素材性课程资源和条件性课程资源
C.园内课程资源和园外课程资源
D,显性课程资源和隐性课程资源
11.学习品质的指导包含兴趣指导、态度指导和
A.常识指导
B.情感指导
C.技能指导
D.习惯指导
12.在生活活动中.教师应允许婴幼儿之间进行自由交流.不要过分约束婴幼儿的行为.以免使婴幼儿处于压抑状况。这体现了平时生活活动拓展的
A.教养并重原则
B.轻松温馨原则.
C.关注差异原则.
D.相互渗透原则
13.华德福教育的开创者是
A.杜威
B.马拉古奇
C.福禄贝尔
D.史代纳
14.在课程计划推行之后对其成效的评价.其目的是要获得对课程水平的整体怎么看。这是
A.形成性评价
B.总结性评价
C.内在评价
D.成效评价
15.根据婴幼儿在不同地区内所进行的活动的性质.可将地区划分为探索性地区、表现性地区和
A.静态性地区.
B.运动性地区
C.材料性地区
D.益智性地区
16.作品取样系统的主要研发者是
A.加德纳
B.费尔德曼
C.麦索尔斯
D.泰勒
17.婴幼儿园课程评价非常重要的准绳是
A.是不是有益于婴幼儿的进步
B.评价主体是不是多样化
C.评价办法是不是有情景性
D.评价是不是看重过程性
18.婴幼儿园主题活动中.确定主题目的时需要考虑的原因不包含
A.相应年龄段婴幼儿进步的一般性目的
B.本班婴幼儿的近期进步区
C.教师的爱好、兴趣和专长
D.婴幼儿在不同范围内的学习需要
19.蒙台梭利教育内容具体包含感觉教育、语文教育,数学教育、文化教育和
A.艺术教育
B.道德教育
C.世界观教育
D.平时生活训练
20.张雪门行为课程组织的步骤是
A.估量环境一选择中心活动一拟定课程计划
B.选择中心活动一拟定课程计划一估 量环境
C.选择中心活动一估量环境一拟定 课程计划
D.拟定课程计划一估量环境一选择中心活动
2、解释说明题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。
21.婴幼儿园课程设计
22.平时生活活动
23.平行式介人
24.学期计划
25.成人鹰架
3、简答卷:本大题共5小题,每小题5分,共25分。
26.简述地区活动的价值。
27.教师组织婴幼儿园游戏活动要进行什么工作?
28.简述家园合作中父母可以担当的角色。
29.简述婴幼儿园学科活动的设计原则。
30.简述陈鹤琴先生提出的选择幼稚园课程内容应遵照的规范。
4、论述题:本大题共2小题，每小题10分,共20分。
31.试述婴幼儿园教师表述课程目的的两种方法,并对其进行评价。
32.试述瑞吉欧在课程和教学方面的特点。
5、案例剖析题:本题10分。
33.案例:亲子活动“参观海底世界”旅途中,孩子们带了各种各样的饮料和点心。在中途休息的时候,一位孩子拿出一瓶茶叶水向同伴们炫耀:“这是母亲给我泡的凉茶，可好喝了。”一位孩子说:“我了解母亲是如何泡茶的。”孩子们叽叽喳喳地议论开了,有些说:“要先放茶叶,再加水。”有些说:“要先洗杯子再放茶叶....孩子们七嘴八舌地边看边议论着，对“泡茶”表现出很大的好奇心。班上有位孩子的母亲是开茶楼的，听到孩子们的争论就邀请他.们周末的时候去参观茶楼，赏析茶艺表演。一听到要参观茶楼，孩子们又议论开了.翔翔说:“我去过茶楼,茶楼里摆着很多茶叶。”琪琪说:“我了解铁观音是装在罐子里的。”浩浩说:“我看到普洱茶是整块的,像圆盘一样。”红红说:“茶楼里有不少好看的紫砂壶。我爷爷也有如此的壶。......
看到孩子们对有关茶的话题这样有兴趣,班上三位老师经过讨论觉得中国是茶树的原产地，而闽南盛产茶叶,有丰富的资源。可以把闽南茶俗作为一种闽南文化教育资源。拓展“闽南茶俗”的主题活动,通过各种活动引导婴幼儿感受中国茶艺的美,知道茶文化是这样丰富多彩.与我们的生活竟这样地密切,从而产生作为一个中国人的骄傲之情。
问题:
上述案例中“闽南茶俗”的主题来源是什么?
结合案例.剖析教师确定这一主题时考虑的原因。
6、活动设计题:本题10分。
34.请以“有趣的蚂蚁为题.设计一个大班的集体教学活动。
设计需要:写出活动目的、活动筹备、活动过程和活动延伸。
参考答案
1、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。）
1.D 2.C 3.D 4.B 5.A
6.D 7.D 8.A 9.D 10.B
11.D 12.B 13.D 14.B 15.B
16.C 17.A 18.C 19.D 20.A
2、解释说明题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。
21.
婴幼儿园课程设计：婴幼儿园课程设计就是将课程目的、课程内容、教育渠道等基本要点组
织起来，形成相对具体的“静态”的课程计划的过程。（3分）
22.
平时生活活动：平时生活活动是婴幼儿园1日日常满足婴幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本
生理需要的活动，具体包含入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。（3分）
23.
平行式介人：平行式介入指教师在空间是接近被指导婴幼儿，用该婴幼儿所用的材料进行
相同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示婴幼儿。（3分）
24.
学期计划：学期计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项
工作全方位、有效拓展的依据。（3分）
25.
成人鹰架：成人鹰架是指通过与儿童讨论他们正在做的事情，参与儿童的游戏及帮助儿
童解决问题，成人可以鼓励儿童并扩展他们的活动。（3分）
3、简答卷:本大题共5小题,每小题5分,共25分。
26.
有益于进步婴幼儿行动的目的性、对行动的控制能力及婴幼儿的独立性。（2分）
有益于促进婴幼儿学习的主动性。（1分）
有益于婴幼儿个性化地进步。（1分）
有益于促进婴幼儿的社会性进步。（1分）
27.
提供游戏资源。（1分）
游戏中的察看记录。（2分）
游戏中的准时指导。（2分）
28.
教育活动的参与者和支持者。
学习环境的一同创设者。
儿童经验的察看者和推荐者。
婴幼儿园教育事务的志愿者。
【评分标准】：每点1分，全部答对得满分5分
29.
以婴幼儿心理逻辑为引领。（2分）
兼顾不同学科自己的逻辑。（1分）
重视不同学科的教学办法设计。（2分）
30.
凡儿童可以学的东西，就大概作为幼稚园的教程,但有时在“能学”的规范下,还
要有点限制。（1分）
凡教程须以儿童的经验为依据。（2分）
凡能使儿童适应社会的就可取为教程。（2分）
4、论述题:本大题共2小题，每小题10分,共20分。
31.
教师表述课程目的有两种方法,一是行为目的,二是表现性目的。
行为目的是以具体的、可察看或可操作的行为来表达的课程目的,用来表明学习课程之后
儿童所发生的很多行为变化,因而其特征就是具体、精准与可操作。
行为目的的优点在于它的具体性和可操作性,对于婴幼儿入门知识和基本技能的学习与学会是
有益的,并对课程范围的科学化起到了积极的推进用途,但情感态度、创造性、高级认知水平
方面的目的很难用行为目的表述。
表现性目的指明儿童将在其中工作的情境、将要处置的问题及将要完成的任务,但不指定
儿童将从这类情境、问题或任务中学到什么。
表现性目的最适合在以下状况下用:
第一,在一些赏析活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体现的较多。
第二,最适合表述中长期目的。
第三,可以表述情感态度类的目的。
32.
弹性计划:在项目活动之初,教师只预先拟定出笼统的、一-般化教育目的,具体目的
和任务依赖他们对孩子的认知、以前的经验及将要发生的事情的种种假设来确定。
合作教学:是师生合作对某一问题进行研究。
记录档案:教师运用照片、录音、幻灯、录像、文字说明及实物等多种形式对教育过程及
师幼一同工作结果进行系统记录。
小组活动:项目活动以小组的形式展开,小组一般为3~5人。
深人研究:项目活动是对某一主题进行的深人研究,体目前活动中婴幼儿对同一现象、定义
多角度的全方位认识,与对其在多种水平上不断提高的重复认识。
图像语言:儿童用图像语言去记录和呈现记忆、想法、预测、假设、察看、感觉等。
开放的环境:环境是“第三位教师”,对婴幼儿的认知具备指导性。
【评分标准】：每点2分，答对任意5点得满分
5、案例剖析题:本题10分。
33.
“闽南茶俗”的主题源自婴幼儿自己的生活事件。（2分）
教师确定这一主题时考虑的原因包含:
①婴幼儿的兴趣、需要.已有经验、心理水平等。
②教师的能力、专长、专业常识等。
③主题自己的教育价值。
④可资借助的教育资源。
具体论述。
6、活动设计题:本题10分。
34.
【评分参考】
活动目的具体明确。
活动筹备充分。
活动过程能有效达成目的。
活动延伸能巩固、扩展或加深婴幼儿对所学内容的理解。
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